本文目录一览
- 1，有谁记得这个小故事叫什么
- 2，关于辛勤劳动的小故事
- 3，请问有与雨后的小故事类似的东西吗
- 4，关于母子情深的小故事 最好文字带图片 幼儿班小朋友用
- 5，雨后的小故事可以给我么
- 6，雨字的来历和相关故事字数70左右 如上图供参考不是马字
- 7，小学英语新课标中的情感态度是指什么
1，有谁记得这个小故事叫什么
以邻为壑
2，关于辛勤劳动的小故事
蜜蜂采花粉是最好的。
3，请问有与雨后的小故事类似的东西吗
鹬蚌持争，渔翁得利这次可能不行了。莉莉姐没有放弃，
没有
4，关于母子情深的小故事 最好文字带图片 幼儿班小朋友用
《24个望娘滩》守寡的老母亲带着孩子艰难的生活 有一天这个孩子 捡到了一个龙珠 坏人知道后 来与之抢夺 孩子情急之下 将龙珠吞下 之后感觉很渴 将附近的河水 全喝光了 最后变成了一条龙 便不能再人间 与母亲同住 不得不与母亲分离 母亲舍不得孩子追赶着 飞向天空的龙 龙也舍不得母亲 回头去看母亲每一次回头 留下的泪水 变成了水滩 24次的回首 形成了 24个望娘滩 母子情深 依依不舍 （书店 连环画 有卖 很好找的） 很感人 我只是草草的说了一下内容 希望可以帮到你
5，雨后的小故事可以给我么
对大部分来说淋雨有两种情况:忘记带雨伞+心情糟糕,但是对于我来说这两种都不是,因为我感觉到淋雨是一件很开心的事情,尤其是和你在一起淋雨,虽然雨滴落在身上是凉的,但是我的心却是热的,虽然淋雨后可能感冒,但是我愿意,因为你在淋雨的时候是那么的开心,虽然这种想法听起来有点傻,但是我真的愿意和一共经历风雨.风雨过后才会出现彩虹的,现在雨已经淋了,我们的彩虹什么时候可以出现呢?你愿意和我一起看彩虹吗?
http://tvb.windy-goddess.net/downloads/a%20journey%20called%20life.mp3 小故事
http://file.ta-ge.com/music/tem/723/origin.mp3 雨后
谢谢！6，雨字的来历和相关故事字数70左右 如上图供参考不是马字
“雨”是象形字，甲骨文“雨”字像天上降落水滴的形状。《说文解字》说：“雨，水从云下。”意思是说，雨是云中降落的液体，“雨”字的本义是指“雨水”。回答：再给你详细补充下雨yǔ【名】雨,从云层中降向地面的水〖rain〗雨,濡物者也。——《管子·形势解》积土成山,风雨兴焉。——《荀子》又如:雨过天晴(像雨后晴空般的蓝色);雨打梨花(喻指零乱不堪的狼狈情景);雨打鸡(喻浑身湿淋淋的状态);雨毛(细雨);雨泣(泪流如雨)比喻朋友〖friend〗常时车马之客,旧,雨来;今,雨不来。——唐·杜甫《秋述》比喻教导之言,教泽〖teaching;instruction〗泽雨无偏,心田受润。——南朝梁·简文帝《上大法颂表》譬喻密集〖dense〗。如:雨矢(箭矢像雨一样落下。比喻密集);雨注(像雨一样下降。比喻密集)譬喻离散〖scattered〗风流云散,一别如雨。——三国魏·王粲《赠蔡子笃》又如:雨散云收(比喻离散);雨迹云踪(比喻男女旧情,已成往事);雨落不上天(比喻离异的夫妻,难再复合)雨yù【动】(象形。甲骨文字形,象下雨形。“雨”是汉字的一个部首,从“雨”的字都与“雨水”有关。本义:下雨)同本义〖rain〗雨,水从云下也。——《说文》密云不雨。——《易·小畜卦》又既雨既处。天雨墙坏。——《韩非子·说难》失时不雨,民且狼顾。——汉·贾谊《论积贮疏》天雨雪。——《汉书·李广苏建传》恒雨少日。——唐·柳宗元《答韦中立论师道书》又如:雨天(落雨的日子);雨前(下雨之前);雨淖(雨后道路泥泞难行);雨淫(久雨);雨打梨花(指暮春的景象。也用来比喻美人的迟暮);雨顺风调(风雨及时。比喻太平景象);雨化(比喻良好教育的实施,有如及时雨的化生万物)。又指大量粒子或物体的下落或洒下。如:花瓣雨天上降下〖falloffofsnow,etc.〗他日,月宿毕,竟不雨。——《史记》又如:雨毛(天上降下兽毛);雨矢(箭矢像雨一样的落下。比喻密集);雨泗(比喻流泪)密集地射击或投掷〖shootorthrowdensely〗烧答覆之,沙石雨之。
百度再看看别人怎么说的。
7，小学英语新课标中的情感态度是指什么
小学英语新课程标准当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异.社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具.学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求.近年来,小学开设英语的地区日益增加,规模迅速扩大.教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础.为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部决定从2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程.为指导全国小学英语教学,特制订小学英语课程基本要求（试行）,作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据.一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级.为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动.三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合,长课时不低于两课时.三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求.有条件的地区可以超过二级的要求,有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求.小学英语教学的目标要求 级 别 一 级 目标类别 听、做目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应. 目标类别 说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首,说歌谣15-20首 ●能根据图、文说出单词或短句 目标类别 玩、演 目标描述●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能做角色表演 ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等. 目标类别 读、写 目标描述 ●能看图识字 ●能在指认物体的前提下认读所学词语 ●能在图片的帮助下读懂小故事 ●能正确书写单词和句子 目标类别 视听目标描述 ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目.视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟） 级 别 二 级 目标类别 听 目标描述●能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料 ●能听懂简单的配图小故事 ●能听懂课堂活动中简单的提问 ●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应. 目标类别 说 目标描述●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意 ●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 ●能恰当运用一些最常用的日常套语,如问候、告别、致谢、致歉等 ●能在教师的帮助下讲述小故事. 目标类别 读 目标描述●能认读所学词语 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡等中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯 ●能正确朗读所学故事或短文 目标类别 写 目标描述●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 ●能模仿范例写句子 ●能写出简单的问候语 ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号 目标类别 玩、演 视听 目标描述●能按要求用英语做游戏 ●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧 ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求） ●能演唱英文歌曲30-40首 ●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20-25分钟 注： 1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等.2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主,总量控制在600-700单词.本教学要求对词汇不作具体规定四、教学模式与方法 根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式.教学重点是培养学生用语言进行交流的能力.小学英语教学不讲解语法概念.要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力.小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础.五、教材与资源 小学英语教材应符合儿童的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度.教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力.小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术,创设良好语言环境和充分的语言实践机会.六、教学评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性.评价形式应具有多样性和可选择性.评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据. 三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生.五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式.口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查要贴近学生生活.笔试主要考查听和读的技能.终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制,不要对学生的考试成绩排队,并以此作为各种评比或选拔的依据.
语音
课改以后的四维目标。 写教案都要的··
